高三历史专题复习的误区与对策
高三历史专题复习的误区与对策
专题复习在高三历史教学中起着承上启下的作用，具有举足轻重的地位，它既是对单元教学成果的巩固，又是使知识系统化、形成能力的关键环节，同时又为第三轮综合训练进行了必要的知识和能力准备。其基本思路是从横向的角度认识和把握历史，建立一个网络化的立体知识系统。但在专题复习中，普遍存在着“教师跳来跳去讲，学生翻来翻去找”的“高成本低效率”的专题复习模式。那么，如何根据
高考试题特点和知识之间的内在联系重新组合和梳理专题，走出专题复习的误区，实现复习由量的积累到质的飞跃呢？笔者在此谈谈自己在专题复习中的认识和做法。
一、高考历史试题的特点
高考历史试题基本上以专题的形式出现，注重对历史知识体系进行重新整合。文综卷中的历史专题具有以下几个特点：第一，形式小而灵活，视野宽阔；第二，注重对历史学科主体内容的考查；第三，呈现出以“现代化史观、整体史观和文明史观点”为核心内容的价值取向；第四，联系实际，关注乡土历史和重点地区历史的考查；第五，不回避热点，具有强烈的时代感。
二、专题复习存在的问题
专题复习教学中主要存在以下问题：一是专题划分不科学，大而空；二是流于重复教学，只将相关知识进行简单整合或概括，缺乏系统性和针对性；三是过多注重教师讲解而忽视对学生能力的培养，讲与练脱节；四是搞“题海战术”，“就事论事，就题论题”；五是不能正确处理专题资料与课本的关系，“抓了专题丢了课本”。
三、专题复习的应对措施
1、科学确定专题，“以大划小”。要选好专题，一般有四种方法：
